miércoles, 23 de mayo de 2012

Rúbrica Para La Evaluación Del Proyecto De Trabajo



EXCELENTE
BIEN
MEJORABLE
Adquiere nuevo vocabulario sobre el Universo
Excelente vocabulario y uso del mismo al expresar sus ideas
Buen uso del vocabulario, aunque no domina todos los términos
Falta parte del vocabulario trabajado, por adquirir
Se interesa por el mundo que le rodea y su cuidado
Muestra un actitud muy positiva hacia el cuidado y respeto por el entorno
Actitud correcta ante el cuidado del entorno.
El interés por el respeto y cuidado del entorno se puede mejorar
Conoce distintos conceptos y acciones producidas en el Universo (Movimientos de rotación y translación de la Tierra, naves espaciales…)
Domina conceptos relacionados con el tema, a la vez que identifica aspectos significativos del Universo.
Conoce algunos conceptos y aspectos relacionados con el Universo
Sabe conceptos relacionados con el tema, pero no los diferencia correctamente.
Distingue el día de la noche y sabe por qué se produce
Entiende perfectamente como se produce el día y la noche. Y explica el por qué sucede.
Comprende la sucesión de los días y las noches.
No sabe por qué se produce el día y la noche.
Reconoce las cuatro fases de la Luna
Conoce e identifica las cuatro fases de la Luna
Reconoce algunas fases de la Luna
Confunde las fases de la Luna
Identifica distintos elementos del Sistema Solar
Reconoce cada uno de los elementos que podemos encontrar en nuestro Sistema Solar
Conoce algunos elementos del Sistema Solar
No identifica los elementos básicos de nuestro Sistema Solar


Una vez evaluado el proyecto de trabajo, usando para ello la rúbrica presentada, se puede concluir diciendo que, la gran parte de mi alumnado ha podido dar respuesta a los distintos interrogantes que platearon a comienzo del proyecto. Siendo capaces de reconocer los distintos elementos del Sistema Solar, centrándose en los planetas y sus características. Más concretamente, el planeta Tierra y su satélite la Luna.
Aunque también, he de comentar que se han dado casos de alumnos/as, que no son capaces de reconocer características de algunos planetas o identificar algunos elementos del Sistema Solar.

Una actividad que también me aporto información para evaluar el proyecto fue la elaboración, por parte de mi alumnado, de un mural sobre el sistema solar en el que aparecen los ocho planetas, el Sol, la luna, cometas, estrellas, meteoritos… En su elaboración usamos papel continuo, temperas de colores, esponjas, pinceles…















lunes, 21 de mayo de 2012

Desarrollo del proyecto

Las actividades propuestas para el desarrollo del proyecto mi pequeño mundo, se han concebido de forma secuencial y flexible, posibilitando la ampliación de las mismas cuando las circunstancias lo requieran.

Comienzo con la asamblea inicial en la que el alumnado expuso sus ideas previas sobre “nuestro planeta la Tierra y el Universo”, elaborando posteriormente una carta para pedir información a las familias.

Conforme los niños y niñas aportaban información de casa, la organizamos en el “Rincón del Universo”, clasificando y señalando para qué y cuándo podíamos hacer uso de ella. Por ejemplo: audiovisuales, información de Internet, fotografías, enciclopedias, maquetas… Como son los casos de Rocio y Blanca.






La primera de ellas, trajo un cohete y nos habló un poco de la información que había encontrado sobre las naves espaciales y los astronautas.







Y Blanca nos habló del planeta Saturno, de su posición con respecto al Sol, de sus anillos…











El Rincón del Universo esta presidido por una gran lámina donde aparecen los diferentes planetas de nuestro sistema solar. A partir de ella, fuimos colocando unas tarjetas, con el nombre de los mismos, en su lugar correspondiente y  de los elementos que en él aparecen. Estos nos permitió:

  • Reconocer el nombre de los planetas y de las letras que componen las palabras.
  • Conocer si el nombre de algún niño-a empieza por la misma letra que las palabras, o bien terminan con la misma letra.
  • Contar cuántas letras tiene cada palabra.
  • Ver qué palabra es mas larga, mas corta o tienen el mismo número de letras.
  • Jugar al juego del “veo veo” con las sílabas de las palabras.



A la hora de escribir, cada día realizamos una actividad:

  • Intentar copiar las palabras
  • Rodear la primera letra.
  • Rodear la última letra.
  • Rodear cada letra.
  • Rodear aquellas letras que también aparecen en sus nombres.
  • Formar dichas palabras recortando letras de revistas, periódicos, folletos publicitarios…

Por otro lado, Antonio trajo de casa un power-point, que realizó con ayuda de sus padres, para hablarnos de la Tierra.

  

Todo esto nos ayudaba a afianzar lo que ya sabíamos e íbamos descubriendo nuevos conocimientos.

Realizaremos un experimento, que consiste en mezclar harina con un poco de agua hasta que logremos una pasta. Cubrimos el fondo de un recipiente con la masa hasta que cubra unos 5 cm. Sostenemos una pelota a un metro de altura y la dejamos caer sobre la masa. Examinamos la forma del cráter que dejó el impacto del objeto. Y después repetimos lo mismo dejando caer diferentes objetos desde distintas alturas y ángulos y observamos la forma que dejan en la harina.

A partir de este experimento, hablamos de la Luna y sus diferentes craters, vimos fotos que trajeron algunos alumnos a clase y buscamos imágenes de la luna en Internet (http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/).


 
Seguimos con la Luna, pero ahora nos paramos a analizar su movimiento de translación alrededor de la Tierra y como a partir de aquí se producen las diferentes fases de la misma: llena, menguante, nueva y creciente.
  

 Al igual que la Luna, la Tierra tiene dos movimientos, como vimos en el power-point que nos trajo Antonio sobre nuestro planeta. El movimiento de translación, que da lugar a las estaciones del año y el movimiento de rotación, mediante el que se produce el día y la noche.

Para apreciar mejor este movimiento realizamos un experimento, en el que necesitamos un globo terráqueo y una linterna. Dejamos el aula a oscura y proyectamos el haz de luz de la linterna sobre el globo terráqueo y sin hacer rotar el globo pregunte si era de día o de noche. Seguidamente, giramos despacio la tierra (siempre en sentido oeste-este o en contrario a las agujas del reloj) Y observamos como en una parte de la Tierra era de día y en la otra parte, donde no daba la luz (sol) era de noche. Aprovechamos la actividad para que localizaran España en el globo terráqueo.


OTRAS ACTIVIDADES QUE HICIMOS:

        Construcción de un cohete de cartón
        Dibujamos constelaciones uniendo puntos
        Modelamos los planetas con plastilina y los clasificamos según su tamaño y por su cercanía y lejanía al Sol. Por último, los colocamos en un soporte de madera según la posición que cada uno tiene respecto al sol, que estará en clase para que puedan jugar con él, lo que queda de curso
        Aprendimos la siguiente poesía:

Solero brillante,
cascabelero andante,
solillo amarillo,
solillo chiquirritillo,
soleado solecito,
escaldado disquito,
solete majete,
danos calor y vete.

        Conocimos algunas adivinanzas:

         Por las barandas del cielo se pasea una doncella, vestida de azul y blanco, y reluce como una estrella.
         Dicen que soy rey, no tengo reino; dicen que soy rubio y no tengo pelo; dicen que ando y no me meneo; y muevo relojes sin ser relojero.
         ¿Quién será ser que de noche sale y de día se va?
         Muchas lamparitas muy bien colgaditas, siempre encandiladas, nadie las atiza.
         Como una peonza da vueltas al Sol, gira que te gira, sin tener temor.

        Visionado de la película “Little Einstein, El anillo de saturno”
        El programa “Pipo en el Universo”


 

lunes, 7 de mayo de 2012

Plan de Trabajo: Mi Pequeño Mundo


Mapa Conceptual de Mi Pequeño Mundo

Después de conocer los que mis alumnos/as saben, es decir, sus ideas previas y poner en común lo que les interesaría aprender sobre su planeta, la Tierra, y lo que hay fuera de ella, el Universo. Nos planteamos trabajar los diferentes conceptos recogidos en el siguiente mapa:


miércoles, 25 de abril de 2012

La elección del tema de nuestro proyecto de trabajo, se hizo a partir de que un alumno, en este caso Antonio, trajera de su casa una bola del mundo que le habían regalado por su cumpleaños. A partir de aquí comenzaron las preguntas sobre nuestro planeta, la Tierra. Antonio nos dijo, que a la Tierra se le llama también, el planeta azul, porque es el color que más abunda, debido a la superficie de agua, que es mayor que la superficie de los continentes
Otro alumno, Álavaro, comentó que la Tierra gira alrededor del Sol y que habia más planetas que también lo hacian.
Yo les pregunté si sabian cuales eran los nombres de los planetas, que al igual que la Tierra, guiraban alrededor del Sol. Solo me supieron decir algunos como: Marte, Mercurio, Júpiter... Y hubo una alumna que me dijo Lunes, se confundió con los dias de la semana.

Viendo el interés por el tema y las preguntas que se lanzaron como:

- Si hay vida en otros planetas, si existen los marcianos
- Si la luna esta quieta o gira como la Tierra
- ¿Cómo se producen la noche y el dia?
- ¿Cuál es el planeta más grande?...

Decidimos establecerlo como tema de investigación de nuestro proyecto de trabajo.